ОРЛОВСЬКА РЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ДЕРЖАВНОЇ СЛУЖБИ
СМОЛЕНСЬК ФІЛІЯ
КАФЕДРА «ГУМАНІТАРНИХ НАУК»
РЕФЕРАТ:
З ДИСЦИПЛІНИ:
«Моральний - ПАТРІОТИЧНЕ
ВИХОВАННЯ ПЕРСОНАЛУ »
НА ТЕМУ:
«ЗВ'ЯЗОК МОРАЛЬНОГО І ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ПЕРСОНАЛУ»
Качків Д.А.
1 курс ________ група
заочна форма навчання
СМОЛЕНСЬК - 2009
1. Процес формування персоналу в загальній системі управління. 4
2. Сутність, структура і методи морального виховання персоналу 6
3. Фізичне виховання як фактор всебічного розвитку особистості 11
Висновок. 15
Список використаної літератури .. 16
Система управління персоналом забезпечує безперервне вдосконалення процесу роботи з персоналом, в якому важливу роль відіграє забезпечення організації персоналом, тобто набір і відбір персоналу.
Тривалий час у нашій вітчизняній науці управління персоналом (у тому числі і з приводу методів набору і відбору) практично не надавалося значення. В даний час ця проблема усвідомлюється, зростає розуміння необхідності у фахівцях-керівниках, менеджерах з персоналу. Вищі навчальні заклади Росії вже готують таких фахівців, і існує маса прикладів успішного впровадження нових методик підбору персоналу, що успішно себе зарекомендували. Тому розбиратися в питаннях управління персоналом - дуже важливо і потрібно менеджера будь-якого рівня. Саме тому дана тема була обрана для вивчення.
1. Планування персоналу, що здійснюється з урахуванням потреб організації та зовнішніх умов.
2. Пошук і відбір персоналу.
3. Адаптація нових працівників. Вступ в організацію, в підрозділ і в посаду для забезпечення м'якого входження нових працівників в організацію і максимально швидкого досягнення ними необхідних робочих показників.
4. Аналіз роботи та нормування праці.
5. Система стимулювання праці: широкий набір засобів впливу на мотивацію працівників, від матеріальних стимулів до розширень повноважень і збагачення змісту праці з метою поліпшення відношення персоналу до виконуваної роботи і організації та підвищення зацікавленості в досягненні високих результатів.
6. Навчання та розвиток, яке покликане збільшити потенціал працівників, їхній внесок у досягнення цілей організації.
7. Оцінка виконання, порівняння результатів роботи з наявними стандартами або з цілями, встановленими для конкретних посадових позицій.
8. Внутрішньоорганізаційні переміщення працівників, підвищення і пониження в посаді, переклади, що відображають цінність працівника для організації.
9. Формування і підтримка організаційної культури, традицій, порядків, норм, правил, стандартів поведінки і цінностей, які забезпечують ефективне функціонування організації.
На схемі 1 представлені зв'язку між процесами пошуку і відбору персоналу та основними напрямками роботи з персоналом в організації.
Схема 1. Місце процесів пошуку та відбору в загальній системі роботи з персоналом
Пошук і відбір персоналу, будучи ключовим елементом політики персоналу, повинен бути тісно пов'язаний з усіма основними напрямами роботи у сфері управління персоналом.
Традиції, цінності і норми поведінки відіграють важливу роль у процесі виховання персоналу організації. У зв'язку з цим було видано Указ Президента Російської Федерації № 885 «Загальні принципи поведінки державних службовців», де були позначені норми поведінки персоналу. (Додаток 1)
З точки зору психології колектив представляє собою малу групу. Особливу увагу в ході вивчення малих груп приділяється взаєминам. Вони, у свою чергу, діляться на офіційні і неофіційні, відносини керівництва та підпорядкування, ділові та особисті, раціональні та емоційні.
Офіційними називаються відносини, що виникають між людьми на посадовий основі. Вони фіксуються законом, регулюються положеннями. Ділові відносини виникають у зв'язку зі спільною роботою і з її приводу.
Відносини у групах закономірно змінюються. Спочатку, на вихідному етапі групового розвитку, вони бувають щодо байдужими, потім можуть ставати конфліктними, а при сприятливих умовах перетворюватися на колективістські.
Люди живуть в групах в стані постійної взаємозалежності, індивіди беруть участь у багатьох групах, група є природною і неминучою частиною життя людини.
Давно помічено, що група робить істотний вплив на психологію і поведінку індивіда. Цей вплив може бути як позитивним, так і негативним. Колектив змінює людину, тому що йому доводиться вчитися жити і працювати в оточенні інших людей, пристосовувати до них свої бажання, прагнення, інтереси. Незалежно від цього слід пам'ятати, що кожна людина в колективі індивід, який має сої звички, свою поведінку - свій темперамент.
«Моральне виховання» - це цілеспрямоване і систематичне вплив на свідомість, почуття і поведінку вихованців з метою формування в них моральних якостей, які відповідають вимогам суспільної моралі ».
Результатом цілісного процесу є формування морально цілісну особистість, в єдності її свідомості, моральних почуттів, совісті, моральної волі, навичок, звичок, суспільно цінного поведінки.
Моральне виховання включає:
- Формування свідомості зв'язку з суспільством, залежно від нього, необхідності узгоджувати свою поведінку з інтересами суспільства; ознайомлення з моральними ідеалами, вимогами суспільства, доказ їх правомірності та розумності;
- Перетворення моральних знань в моральні переконання, створення системи цих переконань;
- Формування стійких моральних почуттів, високої культури поведінки як однієї з головних проявів поваги людини до людей;
- Формування моральних звичок.
«Моральне виховання особистості» - складний і багатогранний процес, що включає педагогічні та соціальні явища. Однак процес морального виховання певною мірою автономний. На цю його специфіку свого часу вказував А.С. Макаренко.
Основні завдання морального виховання:
1. формування моральної свідомості;
2. виховання і розвиток моральних почуттів;
3. вироблення умінь і звичок моральної поведінки.
Моральна свідомість - активний процес відображення моральних відносин, станів. Суб'єктивною рушійною силою розвитку моральної свідомості є моральне мислення - процес постійного накопичення і осмислення моральних фактів, відносин, ситуацій, їх аналіз, оцінка, прийняття етичних рішень, здійснення відповідальних виборів. Моральні переживання, муки совісті уражаються єдністю чуттєвих станів, відображених у свідомості, і їх осмисленням, оцінкою, моральним мисленням.
Моральність особистості складається із суб'єктивно освоєних моральних принципів, якими вона керується в системі відносин і постійно пульсуючого морального мислення.
Моральні почуття, свідомість і мислення є основою і стимулом прояви моральної волі. Поза моральної волі і дієво практичного відношення до світу не існує реальної моральності особистості. Вона реалізується в єдності морального почуття і свідомої непохитної рішучості здійснити свої моральні переконання в життя.
Джерело моральних звичок - в єдності глибокої свідомості і особистої емоційної оцінки явищ, взаємин між людьми, їх моральних якостей. Моральні звички - це абетка моральних ідей і переконань. Формування моральних звичок - це той шлях проникненню вихователя в духовний світ вихованця, без якого неможливе розуміння людини і вплив на нього найтоншими засобами - словом красою. Завдяки моральної звичкою норми суспільної свідомості і суспільної моралі стають духовним надбанням особистості. Без моральної звички неможливі самоствердження, самовиховання, повагу до самого себе.
Моральна поведінка особистості має наступну послідовність:
- Життєва ситуація - породжене нею морально - чуттєве переживання - моральне осмислення ситуації і мотивів поведінки,
- Вибір і прийняття рішень - вольовий стимул - вчинок. У життєвій практиці, особливо в екстремальних умовах, завжди реалізуються в єдності всі названі компоненти.
Найважливішим засобом морального виховання є використання створених в культурі на різних етапах історичного розвитку моральних ідеалів, тобто зразків моральної поведінки, до якого прагне людина. Як правило, моральні ідеали формуються в рамках гуманістичного світогляду як узагальненої системи поглядів і переконань, в якій людина виражає своє ставлення до оточуючої його природної і соціальної середовищі і центрується навколо людини. При цьому відношення людини містить не тільки оцінку світу як об'єктивної реальності, але й оцінку свого місця в навколишній дійсності, зв'язків з іншими людьми.
Дисципліна є складовою частиною моральності. Дисциплінованість як особистісна якість має різні рівні розвитку, що знаходить своє відображення в понятті культури поведінки. Воно включає в себе:
- Культуру мови (вміння вести дискусію, розуміти гумор, використовувати виразні мовні засоби в різних умовах спілкування, володіти нормами усної і писемної літературної мови);
- Культуру спілкування (формування навичок довіри до людей, ввічливості, уважності у відносинах з рідними, друзями, знайомими і сторонніми людьми, вміння диференціювати свою поведінку залежно від навколишнього оточення - вдома чи в громадських місцях, від мети спілкування - ділове, особисте та т . д.);
- Культуру зовнішності (формування потреби дотримуватися особистої гігієни, вибирати свій стиль, вміння керувати своїми жестами, мімікою, ходою);
- Побутову культуру (виховання естетичного поведінки до предметів і явищ повсякденного життя, раціональна організація свого житла, акуратність у веденні домашнього господарства тощо)
За І.Ф. Харламова зміст моральності полягає в наступному:
1. У відношення до Батьківщини (патріотизм) - любов до своєї країни, історії, звичаїв, мови, бажання стати на її захист, якщо це буде потрібно.
2. У відношення до праці (працелюбність) - припускає наявність потреби в творчій трудової діяльності і її, розуміння користі праці для себе і суспільства, наявність трудових умінь і навичок і потреба в їх вдосконалення.
3. У відношення до суспільства (колективізм) - вміння узгоджувати свої бажання з бажаннями інших, вміння координувати свої зусилля з зусиллями інших, вміння підкоряться і вміння керувати.
4. У відношення до себе - повага себе при повазі інших, висока свідомість громадського обов'язку, чесність і правдивість, моральна чистота, скромність.
5. У людинолюбство або гуманність.
Результатом морального виховання є моральна вихованість. Вона матеріалізується в суспільно цінні властивості і якості особистості, проявляється у відносинах, діяльності, спілкуванні. Про моральної вихованості свідчить глибина морального почуття, здатність до емоційного переживання, мукам совісті, страждання, сором і співчуття. Вона характеризується зрілістю моральної свідомості: моральної освіченістю, здатністю аналізувати, судити про явища життя з позицій морального ідеалу, давати їм самостійну оцінку.
«Моральна вихованість» - це стійкість позитивних звичок і звичних норм поведінки, культура стосунків і спілкування в умовах здорового дитячого колективу. Про моральної вихованості говорить також наявність сильної волі, здатність здійснювати морально - вольової контроль і самоконтроль, регуляцію поведінки. Вона проявляється в активній життєвій позиції, єдності слова і справи, громадянську мужність і рішучості в складних життєвих ситуаціях залишатися вірним своїм переконанням, самому собі »
Моральним слід вважати таку людину, для якого норми, правила і вимоги виступають як його власні погляди і переконання, як звичні форми поведінки. Кажучи точніше, у своєму справжньому значенні моральність не має нічого спільного з слухняно-механічним виконанням, вимушеним тільки зовнішніми вимогами встановлених у суспільстві моральних норм і правил.
Форми організації та методи морального виховання змінюються від індивідуальних особливостей людей. Кінцева мета роботи з колективом - виховання особистості кожної людини. Цій меті підпорядковується вся виховна система. Створення колективу це не самоціль, а лише найбільш ефективний і дієвий шлях формування особистості.
Моральне виховання - безперервний процес, він починається з народження людини і продовжується все життя, і спрямований на оволодіння людьми правилами і нормами поведінки.
Фізично здорова людина може краще проявляти себе в продуктивній праці, долати великі навантаження, менше стомлюватися.
Нарешті, правильне фізичне виховання, участь у спортивно-масових заходах сприяють формуванню товариства, колективізму, вимогливості до себе, а також зміцненню волі.
У чому ж полягає сутність фізичного виховання? Для осмислення цього поняття спробуємо порівняти його з іншим, близьким за значенням терміном - фізичний розвиток. Фізичний розвиток включає в себе ті якісні зміни, які відбуваються в зміцненні та вдосконаленні фізичних сил чолочкою і його здоров'я під впливом сприятливої природного середовища і спеціально організованого виховання. У цьому сенсі воно виступає лише як один з результатів фізичного виховання. Саме ж фізичне виховання охоплює більш широку область педагогічного впливу на учнів. Поряд із здійсненням фізичного розвитку воно покликане порушувати в них потребу і інтерес до занять фізичною культурою і спортом сприяти глибокому осмисленню психофізіологічних основ фізичного розвитку та зміцнення здоров'я, а також вміючи венному, моральному й естетичному розвитку. У цьому сенсі фізичне виховання виступає як багатогранний процес організації активної фізкультурно-оздоровчої діяльності учнів спрямованої на зміцнення потреби в заняттях фізичною культу. рій і спортом, осмислення їх психофізіологічних основ, розвиток фізичних сил і здоров'я, а також вироблення санітарно-гігієнічних навичок і звичок і здорового способу життя.
З'ясування сутності фізичного виховання дозволяє більш конкретно уявити його внутрішню структуру і зміст.
З цієї точки зору важливе значення у змісті фізичного виховання має формування в учнів потреби в заняттях фізкультурою і спортом, і зміцненні своїх фізичних сил і здоров'я. Потреба в даному випадку мислиться не тільки як внутрішній спонукальний стимул, але й як певна звичка особистості займатися різними фізичними вправами з метою вдосконалення своїх фізичних сил і загальної працездатності, а також зміцнення волі.
Істотним компонентом змісту фізичного виховання є збагачення системою знань про сутність і суспільне значення фізкультури і спорту та їх вплив, на всебічний розвиток особистості. Такі знання розширюють розумовий і моральний кругозір учнів, підвищують їх загальну культуру. Разом з тим велике значення мають знання про психофізіологічні механізми впливу фізкультури і спорту на формування особистості, зміцнення її здоров'я і розвиток фізичних задатків і здібностей.
Чільне місце у фізичному вихованні займає формування санітарно-гігієнічних навичок організації праці і розумного відпочинку, правильного чергування розумових занять з фізичними вправами і різноманітної практичною діяльністю. Сюди включається підтримка належної гігієни тіла та одягу, дотримання вимог режиму дня, а також санітарно-гігієнічних правил.
Дуже важливою змістовною частиною фізичного виховання є розвиток рухових вмінь і навичок, відпрацювання та вдосконалення зовнішньої культури поведінки: постави, ходи, спритності, швидкості рухових реакцій і т.д.
Всі ці змістовні компоненти фізичного виховання знаходять свою конкретизацію в санітарно-гігієнічному режимі організації, у програмах навчальних занять з фізичної культури, а також в організації спортивно-масової роботи з учнями в позаурочний час. Зміст і вся робота з фізичного виховання в школі повинна направлятися в остаточному підсумку на «гармонійний розвиток форм і функцій організму людини, всебічне удосконалення фізичних здібностей, зміцнення здоров'я, забезпечення творчого довголіття ... людей, виховання моральних, вольових і естетичних якостей особистості, сприяння розвитку інтелекту »
До засобів фізичного виховання належать:
- А) природні сили природи: сонце, повітря і вода;
- Б) режим харчування, праці та відпочинку;
- В) ранкова гімнастика;
- Д) різноманітні форми спортивно-масової роботи: спортивні ігри, туризм.
Проте педагогічна ефективність усіх цих коштів визначається двома умовами: з одного боку, комплексним їх використанням, а з іншого - застосуванням усього розмаїття методів фізичного виховання.
Проаналізувавши літературні джерела і діяльність установи можна зробити наступні висновки: для ефективної роботи організації важливо чітко і ясно визначити функціональні обов'язки і повноваження, а також їх взаємовідносини, кожен співробітник компанії повинен розуміти, що очікується від нього, якими повноваженнями він володіє, якими повинні бути його взаємини з іншими службовцями.
2. Григорович Л.А. Педагогіка і психологія. - М., 2001р.
3. Довгун А.І. Про деякі умовах успішного використання методів виховання. / / Моральне виховання школярів. - 1976. - № 12. - С.56.
4. Лихачов Б.Т. Педагогіка «курс лекцій». - М., 1996 р.
5. Мар'єнко І.С. Моральне становлення особистості. - М., 1985р.
6. Підласий І.П. Педагогіка. - М., 1999р.
7. Попов Л.А. Етика. - М., 1998р.
8. Рожков М.І., Байбородова Л.В. Організація виховного процесу в школі. - М., 2001 р.
9. Сухомлинський В.А. Народження громадянина. - М., 1979р.
10. Харламов І.Ф. Педагогіка. - М., 1990р.
11. Яновська М.Г. Моральне виховання і емоційна сфера особистості / / Класний керівник. 2003. - № 4 - с.24-29.
СМОЛЕНСЬК ФІЛІЯ
КАФЕДРА «ГУМАНІТАРНИХ НАУК»
РЕФЕРАТ:
З ДИСЦИПЛІНИ:
«Моральний - ПАТРІОТИЧНЕ
ВИХОВАННЯ ПЕРСОНАЛУ »
НА ТЕМУ:
«ЗВ'ЯЗОК МОРАЛЬНОГО І ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ПЕРСОНАЛУ»
Качків Д.А.
1 курс ________ група
заочна форма навчання
СМОЛЕНСЬК - 2009
зміст
Введення. 31. Процес формування персоналу в загальній системі управління. 4
2. Сутність, структура і методи морального виховання персоналу 6
3. Фізичне виховання як фактор всебічного розвитку особистості 11
Висновок. 15
Список використаної літератури .. 16
Введення
Управління персоналом визнається однією з найбільш важливих сфер життя підприємства, здатного багаторазово підвищити її ефективність, а саме поняття «управління персоналом» розглядається в досить широкому діапазоні: від економіко-статистичного, до філософсько-психологічного.Система управління персоналом забезпечує безперервне вдосконалення процесу роботи з персоналом, в якому важливу роль відіграє забезпечення організації персоналом, тобто набір і відбір персоналу.
Тривалий час у нашій вітчизняній науці управління персоналом (у тому числі і з приводу методів набору і відбору) практично не надавалося значення. В даний час ця проблема усвідомлюється, зростає розуміння необхідності у фахівцях-керівниках, менеджерах з персоналу. Вищі навчальні заклади Росії вже готують таких фахівців, і існує маса прикладів успішного впровадження нових методик підбору персоналу, що успішно себе зарекомендували. Тому розбиратися в питаннях управління персоналом - дуже важливо і потрібно менеджера будь-якого рівня. Саме тому дана тема була обрана для вивчення.
1. Процес формування персоналу в загальній системі управління
Процес управління персоналом традиційно включає дев'ять основних напрямків діяльності:1. Планування персоналу, що здійснюється з урахуванням потреб організації та зовнішніх умов.
2. Пошук і відбір персоналу.
3. Адаптація нових працівників. Вступ в організацію, в підрозділ і в посаду для забезпечення м'якого входження нових працівників в організацію і максимально швидкого досягнення ними необхідних робочих показників.
4. Аналіз роботи та нормування праці.
5. Система стимулювання праці: широкий набір засобів впливу на мотивацію працівників, від матеріальних стимулів до розширень повноважень і збагачення змісту праці з метою поліпшення відношення персоналу до виконуваної роботи і організації та підвищення зацікавленості в досягненні високих результатів.
6. Навчання та розвиток, яке покликане збільшити потенціал працівників, їхній внесок у досягнення цілей організації.
7. Оцінка виконання, порівняння результатів роботи з наявними стандартами або з цілями, встановленими для конкретних посадових позицій.
8. Внутрішньоорганізаційні переміщення працівників, підвищення і пониження в посаді, переклади, що відображають цінність працівника для організації.
9. Формування і підтримка організаційної культури, традицій, порядків, норм, правил, стандартів поведінки і цінностей, які забезпечують ефективне функціонування організації.
На схемі 1 представлені зв'язку між процесами пошуку і відбору персоналу та основними напрямками роботи з персоналом в організації.
Система стимулювання Методи і принципи впливу на мотивацію працівників |
Оцінка виконання Вимірювання продуктивності / ефективності працівника і визначення міри його успішності |
Пошук персоналу Залучення кандидатів на вакантні посади |
Відбір персоналу Виявлення відмінностей між кандидатами і вибір кандидатів, які найбільшою мірою відповідають вимогам посади та організації |
Адаптація працівників Допомога працівникам у досягненні необхідних стандартів, полегшення їх входження в організацію |
Оргкультура Традиції, цінності, норми поведінки |
Схема 1. Місце процесів пошуку та відбору в загальній системі роботи з персоналом
Пошук і відбір персоналу, будучи ключовим елементом політики персоналу, повинен бути тісно пов'язаний з усіма основними напрямами роботи у сфері управління персоналом.
Традиції, цінності і норми поведінки відіграють важливу роль у процесі виховання персоналу організації. У зв'язку з цим було видано Указ Президента Російської Федерації № 885 «Загальні принципи поведінки державних службовців», де були позначені норми поведінки персоналу. (Додаток 1)
З точки зору психології колектив представляє собою малу групу. Особливу увагу в ході вивчення малих груп приділяється взаєминам. Вони, у свою чергу, діляться на офіційні і неофіційні, відносини керівництва та підпорядкування, ділові та особисті, раціональні та емоційні.
Офіційними називаються відносини, що виникають між людьми на посадовий основі. Вони фіксуються законом, регулюються положеннями. Ділові відносини виникають у зв'язку зі спільною роботою і з її приводу.
Відносини у групах закономірно змінюються. Спочатку, на вихідному етапі групового розвитку, вони бувають щодо байдужими, потім можуть ставати конфліктними, а при сприятливих умовах перетворюватися на колективістські.
Люди живуть в групах в стані постійної взаємозалежності, індивіди беруть участь у багатьох групах, група є природною і неминучою частиною життя людини.
Давно помічено, що група робить істотний вплив на психологію і поведінку індивіда. Цей вплив може бути як позитивним, так і негативним. Колектив змінює людину, тому що йому доводиться вчитися жити і працювати в оточенні інших людей, пристосовувати до них свої бажання, прагнення, інтереси. Незалежно від цього слід пам'ятати, що кожна людина в колективі індивід, який має сої звички, свою поведінку - свій темперамент.
2. Сутність, структура і методи морального виховання персоналу
Поняття «моральне виховання» всеосяжно. Воно пронизує всі сторони життєдіяльності людини. Саме тому видатний педагог сучасності В.А. Сухомлинський, розробивши виховну систему про всебічний розвиток особистості, цілком обгрунтовано вважав, що її системоутворюючий ознака - моральне виховання. «Серцевина морального виховання - розвиток моральних почуттів особистості».«Моральне виховання» - це цілеспрямоване і систематичне вплив на свідомість, почуття і поведінку вихованців з метою формування в них моральних якостей, які відповідають вимогам суспільної моралі ».
Результатом цілісного процесу є формування морально цілісну особистість, в єдності її свідомості, моральних почуттів, совісті, моральної волі, навичок, звичок, суспільно цінного поведінки.
Моральне виховання включає:
- Формування свідомості зв'язку з суспільством, залежно від нього, необхідності узгоджувати свою поведінку з інтересами суспільства; ознайомлення з моральними ідеалами, вимогами суспільства, доказ їх правомірності та розумності;
- Перетворення моральних знань в моральні переконання, створення системи цих переконань;
- Формування стійких моральних почуттів, високої культури поведінки як однієї з головних проявів поваги людини до людей;
- Формування моральних звичок.
«Моральне виховання особистості» - складний і багатогранний процес, що включає педагогічні та соціальні явища. Однак процес морального виховання певною мірою автономний. На цю його специфіку свого часу вказував А.С. Макаренко.
Основні завдання морального виховання:
1. формування моральної свідомості;
2. виховання і розвиток моральних почуттів;
3. вироблення умінь і звичок моральної поведінки.
Моральна свідомість - активний процес відображення моральних відносин, станів. Суб'єктивною рушійною силою розвитку моральної свідомості є моральне мислення - процес постійного накопичення і осмислення моральних фактів, відносин, ситуацій, їх аналіз, оцінка, прийняття етичних рішень, здійснення відповідальних виборів. Моральні переживання, муки совісті уражаються єдністю чуттєвих станів, відображених у свідомості, і їх осмисленням, оцінкою, моральним мисленням.
Моральність особистості складається із суб'єктивно освоєних моральних принципів, якими вона керується в системі відносин і постійно пульсуючого морального мислення.
Моральні почуття, свідомість і мислення є основою і стимулом прояви моральної волі. Поза моральної волі і дієво практичного відношення до світу не існує реальної моральності особистості. Вона реалізується в єдності морального почуття і свідомої непохитної рішучості здійснити свої моральні переконання в життя.
Джерело моральних звичок - в єдності глибокої свідомості і особистої емоційної оцінки явищ, взаємин між людьми, їх моральних якостей. Моральні звички - це абетка моральних ідей і переконань. Формування моральних звичок - це той шлях проникненню вихователя в духовний світ вихованця, без якого неможливе розуміння людини і вплив на нього найтоншими засобами - словом красою. Завдяки моральної звичкою норми суспільної свідомості і суспільної моралі стають духовним надбанням особистості. Без моральної звички неможливі самоствердження, самовиховання, повагу до самого себе.
Моральна поведінка особистості має наступну послідовність:
- Життєва ситуація - породжене нею морально - чуттєве переживання - моральне осмислення ситуації і мотивів поведінки,
- Вибір і прийняття рішень - вольовий стимул - вчинок. У життєвій практиці, особливо в екстремальних умовах, завжди реалізуються в єдності всі названі компоненти.
Найважливішим засобом морального виховання є використання створених в культурі на різних етапах історичного розвитку моральних ідеалів, тобто зразків моральної поведінки, до якого прагне людина. Як правило, моральні ідеали формуються в рамках гуманістичного світогляду як узагальненої системи поглядів і переконань, в якій людина виражає своє ставлення до оточуючої його природної і соціальної середовищі і центрується навколо людини. При цьому відношення людини містить не тільки оцінку світу як об'єктивної реальності, але й оцінку свого місця в навколишній дійсності, зв'язків з іншими людьми.
Дисципліна є складовою частиною моральності. Дисциплінованість як особистісна якість має різні рівні розвитку, що знаходить своє відображення в понятті культури поведінки. Воно включає в себе:
- Культуру мови (вміння вести дискусію, розуміти гумор, використовувати виразні мовні засоби в різних умовах спілкування, володіти нормами усної і писемної літературної мови);
- Культуру спілкування (формування навичок довіри до людей, ввічливості, уважності у відносинах з рідними, друзями, знайомими і сторонніми людьми, вміння диференціювати свою поведінку залежно від навколишнього оточення - вдома чи в громадських місцях, від мети спілкування - ділове, особисте та т . д.);
- Культуру зовнішності (формування потреби дотримуватися особистої гігієни, вибирати свій стиль, вміння керувати своїми жестами, мімікою, ходою);
- Побутову культуру (виховання естетичного поведінки до предметів і явищ повсякденного життя, раціональна організація свого житла, акуратність у веденні домашнього господарства тощо)
За І.Ф. Харламова зміст моральності полягає в наступному:
1. У відношення до Батьківщини (патріотизм) - любов до своєї країни, історії, звичаїв, мови, бажання стати на її захист, якщо це буде потрібно.
2. У відношення до праці (працелюбність) - припускає наявність потреби в творчій трудової діяльності і її, розуміння користі праці для себе і суспільства, наявність трудових умінь і навичок і потреба в їх вдосконалення.
3. У відношення до суспільства (колективізм) - вміння узгоджувати свої бажання з бажаннями інших, вміння координувати свої зусилля з зусиллями інших, вміння підкоряться і вміння керувати.
4. У відношення до себе - повага себе при повазі інших, висока свідомість громадського обов'язку, чесність і правдивість, моральна чистота, скромність.
5. У людинолюбство або гуманність.
Результатом морального виховання є моральна вихованість. Вона матеріалізується в суспільно цінні властивості і якості особистості, проявляється у відносинах, діяльності, спілкуванні. Про моральної вихованості свідчить глибина морального почуття, здатність до емоційного переживання, мукам совісті, страждання, сором і співчуття. Вона характеризується зрілістю моральної свідомості: моральної освіченістю, здатністю аналізувати, судити про явища життя з позицій морального ідеалу, давати їм самостійну оцінку.
«Моральна вихованість» - це стійкість позитивних звичок і звичних норм поведінки, культура стосунків і спілкування в умовах здорового дитячого колективу. Про моральної вихованості говорить також наявність сильної волі, здатність здійснювати морально - вольової контроль і самоконтроль, регуляцію поведінки. Вона проявляється в активній життєвій позиції, єдності слова і справи, громадянську мужність і рішучості в складних життєвих ситуаціях залишатися вірним своїм переконанням, самому собі »
Моральним слід вважати таку людину, для якого норми, правила і вимоги виступають як його власні погляди і переконання, як звичні форми поведінки. Кажучи точніше, у своєму справжньому значенні моральність не має нічого спільного з слухняно-механічним виконанням, вимушеним тільки зовнішніми вимогами встановлених у суспільстві моральних норм і правил.
Форми організації та методи морального виховання змінюються від індивідуальних особливостей людей. Кінцева мета роботи з колективом - виховання особистості кожної людини. Цій меті підпорядковується вся виховна система. Створення колективу це не самоціль, а лише найбільш ефективний і дієвий шлях формування особистості.
Моральне виховання - безперервний процес, він починається з народження людини і продовжується все життя, і спрямований на оволодіння людьми правилами і нормами поведінки.
3. Фізичне виховання як фактор всебічного розвитку особистості
У чому ж полягає його значення у всебічному формуванні учнів? Перш за все, фізичний розвиток людини створює передумови для повноцінної розумової роботи. Відомо, що інтелектуальна праця вимагає великої напруги фізичних сил. Хворобливість ж людини, відсутність фізичного гарту значно знижують ефективність розумової діяльності. Ось чому багато вчених (Л. М. Толстой, І. П. Павлов та ін) прагнули поєднувати розумові заняття з фізичними вправами, а дехто активно займалися і займаються спортом.Фізично здорова людина може краще проявляти себе в продуктивній праці, долати великі навантаження, менше стомлюватися.
Нарешті, правильне фізичне виховання, участь у спортивно-масових заходах сприяють формуванню товариства, колективізму, вимогливості до себе, а також зміцненню волі.
У чому ж полягає сутність фізичного виховання? Для осмислення цього поняття спробуємо порівняти його з іншим, близьким за значенням терміном - фізичний розвиток. Фізичний розвиток включає в себе ті якісні зміни, які відбуваються в зміцненні та вдосконаленні фізичних сил чолочкою і його здоров'я під впливом сприятливої природного середовища і спеціально організованого виховання. У цьому сенсі воно виступає лише як один з результатів фізичного виховання. Саме ж фізичне виховання охоплює більш широку область педагогічного впливу на учнів. Поряд із здійсненням фізичного розвитку воно покликане порушувати в них потребу і інтерес до занять фізичною культурою і спортом сприяти глибокому осмисленню психофізіологічних основ фізичного розвитку та зміцнення здоров'я, а також вміючи венному, моральному й естетичному розвитку. У цьому сенсі фізичне виховання виступає як багатогранний процес організації активної фізкультурно-оздоровчої діяльності учнів спрямованої на зміцнення потреби в заняттях фізичною культу. рій і спортом, осмислення їх психофізіологічних основ, розвиток фізичних сил і здоров'я, а також вироблення санітарно-гігієнічних навичок і звичок і здорового способу життя.
З'ясування сутності фізичного виховання дозволяє більш конкретно уявити його внутрішню структуру і зміст.
З цієї точки зору важливе значення у змісті фізичного виховання має формування в учнів потреби в заняттях фізкультурою і спортом, і зміцненні своїх фізичних сил і здоров'я. Потреба в даному випадку мислиться не тільки як внутрішній спонукальний стимул, але й як певна звичка особистості займатися різними фізичними вправами з метою вдосконалення своїх фізичних сил і загальної працездатності, а також зміцнення волі.
Істотним компонентом змісту фізичного виховання є збагачення системою знань про сутність і суспільне значення фізкультури і спорту та їх вплив, на всебічний розвиток особистості. Такі знання розширюють розумовий і моральний кругозір учнів, підвищують їх загальну культуру. Разом з тим велике значення мають знання про психофізіологічні механізми впливу фізкультури і спорту на формування особистості, зміцнення її здоров'я і розвиток фізичних задатків і здібностей.
Чільне місце у фізичному вихованні займає формування санітарно-гігієнічних навичок організації праці і розумного відпочинку, правильного чергування розумових занять з фізичними вправами і різноманітної практичною діяльністю. Сюди включається підтримка належної гігієни тіла та одягу, дотримання вимог режиму дня, а також санітарно-гігієнічних правил.
Дуже важливою змістовною частиною фізичного виховання є розвиток рухових вмінь і навичок, відпрацювання та вдосконалення зовнішньої культури поведінки: постави, ходи, спритності, швидкості рухових реакцій і т.д.
Всі ці змістовні компоненти фізичного виховання знаходять свою конкретизацію в санітарно-гігієнічному режимі організації, у програмах навчальних занять з фізичної культури, а також в організації спортивно-масової роботи з учнями в позаурочний час. Зміст і вся робота з фізичного виховання в школі повинна направлятися в остаточному підсумку на «гармонійний розвиток форм і функцій організму людини, всебічне удосконалення фізичних здібностей, зміцнення здоров'я, забезпечення творчого довголіття ... людей, виховання моральних, вольових і естетичних якостей особистості, сприяння розвитку інтелекту »
До засобів фізичного виховання належать:
- А) природні сили природи: сонце, повітря і вода;
- Б) режим харчування, праці та відпочинку;
- В) ранкова гімнастика;
- Д) різноманітні форми спортивно-масової роботи: спортивні ігри, туризм.
Проте педагогічна ефективність усіх цих коштів визначається двома умовами: з одного боку, комплексним їх використанням, а з іншого - застосуванням усього розмаїття методів фізичного виховання.
Висновок
Правильно підібране керівництво і робоча група є основною складовою частиною успіху. Саме від людей, що складають організацію, залежить, чи буде підприємство процвітати або закриється, не проіснувавши й року. Для процвітання створеного підприємства необхідно затратити величезну кількість сил. Тільки люди, що володіють великим запасом енергії, які бажають домогтися високих результатів, зробити кар'єру і мати гідний рівень життя, а також мають сучасний погляд на поставлені цілі, що володіють умінням передбачати ситуацію здатні зробити підприємство вдалим і надійним.Проаналізувавши літературні джерела і діяльність установи можна зробити наступні висновки: для ефективної роботи організації важливо чітко і ясно визначити функціональні обов'язки і повноваження, а також їх взаємовідносини, кожен співробітник компанії повинен розуміти, що очікується від нього, якими повноваженнями він володіє, якими повинні бути його взаємини з іншими службовцями.
Список використаної літератури
1. Бабанський Ю.К. Педагогіка. - М., 1988р.2. Григорович Л.А. Педагогіка і психологія. - М., 2001р.
3. Довгун А.І. Про деякі умовах успішного використання методів виховання. / / Моральне виховання школярів. - 1976. - № 12. - С.56.
4. Лихачов Б.Т. Педагогіка «курс лекцій». - М., 1996 р.
5. Мар'єнко І.С. Моральне становлення особистості. - М., 1985р.
6. Підласий І.П. Педагогіка. - М., 1999р.
7. Попов Л.А. Етика. - М., 1998р.
8. Рожков М.І., Байбородова Л.В. Організація виховного процесу в школі. - М., 2001 р.
9. Сухомлинський В.А. Народження громадянина. - М., 1979р.
10. Харламов І.Ф. Педагогіка. - М., 1990р.
11. Яновська М.Г. Моральне виховання і емоційна сфера особистості / / Класний керівник. 2003. - № 4 - с.24-29.